Attention : Choisir un OST adapté au niveau d'enseignement
En 5ème, privilégier des OST ayant un fonctionnement simple avec une seule source d’énergie, une seule action, une conversion de l’énergie successive pour obtenir l’action désiré.
Progressivement en 4ème puis en 3ème les OST pourront avoir des fonctionnements plus complexes amenant une représentation de type diagramme blocs.
Attention : Faire apparaître explicitement le besoin et l’action
Pourquoi ?
La chaîne d’énergie n’a de sens que si elle est reliée à un besoin identifié et à une action réalisée par le système.
Sans cela, les élèves remplissent des blocs sans comprendre la finalité.
Points de vigilance :
Le besoin doit être clairement formulé dans la ressource (texte, vidéo, schéma).
L’action attendue du système doit être observable ou explicitement décrite.
En 5ème, éviter les supports purement descriptifs techniques sans contextualisation pour initier les apprentissages.
La chaine d’énergie à compléter doit obligatoirement comporter l’action avec l’état initial et l’état final pour différencier la technologie des sciences physiques.
Attention : Veiller à la cohérence entre support utilisé et l'objectif d'apprentissage
Pourquoi ?
Les vidéos de présentation techniques d'un objet ou les communications commerciales faites par les fabricants ne sont pas toujours adaptées à la fois pour les connaissances des élèves et pour les apprentissages visés.
Points de vigilance :
adapter la durée : entre 3 et 5 minutes pour éviter la surcharge cognitive
vigilance sur la complexité du vocabulaire technique utilisé
vigilance et adaptation du système qui doit être suffisamment riche pour montrer des transformations mais pas trop complexe pour ne pas masquer la logique de la chaîne
A prévoir :
lorsqu'une vidéo est utilisée, une transcription écrite peut permettre limiter la surcharge cognitive.
Attention : Soigner la qualité linguistique des supports écrits
Pourquoi ?
La chaîne d’énergie repose sur des fonctions exprimées par des verbes d’action. Si les ressources textuelles ne contiennent pas ces verbes, l’identification des fonctions devient artificielle.
Par ailleurs, Un élève lecteur fragile décode environ 80 mots par minute
Points de vigilance :
Sur la rédaction de la description du fonctionnement :
Limiter la longueur du texte idéalement entre 200 et 300 mots maximum en collège.
Fractionner l’information en paragraphes courts.
Éviter les phrases longues et complexes.
En 5ème notamment, intégrer les verbes d’action clairs que doivent connaitre les élèves : alimenter, distribuer, convertir, transmettre,
Éviter les formulations nominales trop abstraites.
Vérifier que chaque fonction est repérable par un indice lexical.
A prévoir :
En 5ème notamment, privilégier
un texte structuré de la façon suivante : besoin → description globale → description séquentielle.
une rédaction avec des phrases courtes, des connecteurs temporels (« d’abord », « ensuite », « enfin »),
éventuellement prévoir un schéma associé au texte.
Attention : Prévoir un temps de verbalisation dans le déroulé de la séance
La chaîne d’énergie est un modèle, pas un simple schéma.
Point de vigilance :
La réalisation de la tâche ne sous-entend pas forcément la compréhension de l'élève. Ainsi, un élève peut produire un schéma correct sans savoir l’expliquer.
A prévoir :
En phase d'apprentissage, il est nécessaire de prévoir une justification orale ou écrite autour des questions suivantes notamment :
« Comment as-tu choisi ce verbe ? »
« Quelle transformation est effectuée par ce composant ? »