Sondage auprès d'un échantillon d'élève
Les élèves ont tendance à voir
l'énergie comme une réponse au besoin de faire fonctionner des objets technologiques : « Ce qui fait marcher les appareils. » « la batterie de mon téléphone »
L’énergie électrique comme la seule nature d’énergie possible ce qui est spécifique à la France
l’énergie comme facile d'accès ce qui est spécifique aux pays développé et à la période récente : « quand on allume la lumière. »
Ces représentations des élèves méritent une vigilance de la part de l'enseignant sur l'importance de :
la maitrise de la langue : fonctionner ou lieu de marcher pour aussi faire le lien avec fonction
faire comprendre que le service rendu n’est pas aussi immédiat que le fait d’appuyer sur un interrupteur ou brancher un chargeur
la maitrise du vocabulaire technologique et de faire comprendre à distinguer le composant, de sa fonction et de la notion.